Formations pour la petite enfance

Formenprève propose une offre complète de formations adaptées au secteur de la petite enfance en Meurthe-et-Moselle, Moselle, Vosges, Meuse, Haut-Rhin et Bas-Rhin.

Nos programmes sont tout particulièrement adaptés aux besoins des crèches, assistantes maternelles et garde à domicile.

Nos formations sont toutes assurées par des professionnels de la petite enfance et par des formateur agréés par l'INRS spécialisés dans ce secteur.

Cette offre n'est pas limitative, nous étudions avec soin toute demande afin de répondre au mieux aux besoins des établissements.

Pour échanger sur nos programmes, n'hésitez pas à prendre contact avec notre centre de formation professionnelle situé à Flainval.

Formation SST : sauveteur secouriste du travail Petite Enfance

Télécharger l'aide mémoire SST 2021

FORMATION INITIALE - Durée 14 heures - Programme élaboré par l’INRS
Le public : salarié devant exercer la fonction de Sauveteur Secouriste du Travail (S.S.T.)
Prérequis : aucun

Modalités de validation : Le candidat devra avoir participé à l’ensemble de la formation et réalisé avec succès les épreuves certificatives.

Les objectifs de formation :

Savoir intervenir face à une situation d’accident du travail
Savoir utiliser ses compétences de sauveteur secouriste du travail au service de la prévention des risques professionnels dans son entreprise

Organisation :

Durée de la formation initiale : 12 heures réparties sur 2 jours
Prise en charge : possibilité de prise en charge par des Organismes Paritaires Collecteurs Agréés

Tenue vestimentaire : prévoir une tenue décontractée afin de ne pas être gêné par les mises en situation pratique effectuées au sol
Formations dispensées principalement en région Grand Est

Encadrement et secteur géographique:

Formenprève SAS habilitée INRS sous le n° 02247/2012/SST-1/O/09,
Les formations sont dispensées par des formateurs certifiés INRS

Afin de travailler avec des formateurs dont nous connaissons parfaitement les compétences pédagogiques ainsi que les valeurs humaines, Formenpreve assure principalement les formations de Sauveteurs Secouristes du Travail (SST) dans les départements de la région Grand-Est: Meurthe et Moselle 54, Moselle 57, Meuse 55, Vosges 88, Bas-Rhin 67 et Haut-Rhin 68

Les objectifs pédagogiques :

Donner aux participants les méthodes, les moyens, les techniques et les outils pour qu’ils soient capables de participer à la prévention des accidents du travail et des maladies professionnelles et d'intervenir rapidement et efficacement lors d'une situation d'accident du travail dans l’établissement ou dans la profession

Programme détaillé :

Connaître le cadre juridique de l’intervention du secouriste
Appliquer ses compétences de SST au service de la prévention des risques professionnels dans son entreprise

Situer le rôle du SST dans l’organisation de la prévention de l’entreprise
Appréhender les notions de bases en matière de prévention (danger, évènement dangereux, accident du travail, maladie professionnelle, etc.)

Situer le rôle du SST en tant qu’acteur de la prévention
Être capable de contribuer à la mise en œuvre d’actions de prévention
Repérer les situations dangereuses dans le cadre du travail
Supprimer ou réduire ces situations dangereuses (ou y contribuer)
Informer les personnes désignées dans le plan d’organisation de l’entreprise des situations dangereuses repérées
Protéger

Connaître l’alerte à la population
Reconnaître, sans s’exposer, les dangers persistants éventuels qui menacent les victimes de l’accident et/ou son environnement
Supprimer ou isoler le danger ou soustraire la victime au danger sans s’exposer soi-même
Supprimer ou faire supprimer des dangers dans une situation de travail, dans la limite de son champ de compétence, de son autonomie, et dans le respect de l’organisation de l’entreprise et des procédures spécifiques fixées en matière de prévention

Examiner la (les) victime(s) avant et pour la mise en œuvre de l’action choisie en vue du résultat à obtenir

Reconnaître, suivant un ordre déterminé, la présence d’un (ou plusieurs) signe(s) indiquant que la vie de la victime est menacée
Associer aux signes décelés le(s) résultat(s) à atteindre
Dans le cas où il y a des manifestations de plusieurs signes, définir l’ordre de priorité des résultats à atteindre

Faire alerter ou alerter en fonction de l’organisation des secours dans l’entreprise ou l’établissement

Définir les différents éléments du message d’alerte qui permettront aux secours appelés d’organiser leur intervention
Définir, en fonction de la présence ou non de témoins ou de l’état de la victime, le moment le plus opportun pour transmettre le message d’alerte
Choisir, parmi les personnes présentes et selon les critères prédéfinis, celle qui est la plus apte à déclencher l’alerte
Identifier, en fonction de l’organisation des secours dans l’entreprise, qui alerter et dans quel ordre
Donner à la personne choisie les éléments du message et les consignes pour assurer une transmission efficace
Favoriser l’accès des secours et l’acheminement de moyens adaptés au plus près de la victime, dans le respect de l’organisation des secours dans l’entreprise

Secourir

Effectuer l’action (succession de gestes) appropriée à l’état de la (des) victime(s) : consciente qui saigne abondamment, consciente qui s’étouffe, qui se plaint de sensations pénibles ou de signes anormaux, qui se plaint de brûlures, qui se plaint d’une douleur empêchant certains mouvements, qui se plaint d’une plaie qui ne saigne pas abondamment, qui ne répond pas mais respire, qui ne répond pas et ne respire pas
Déterminer l’action à effectuer pour obtenir le résultat à atteindre, que l’on déduit de l’examen préalable
Mettre en œuvre l’action choisie s’en réfèrent à la technique préconisée

Validation :

Évaluation tout au long de la formation
Évaluation certifiante : le stagiaire est évalué sur sa capacité à intervenir lors d’une situation d’accident de travail simulée et de mettre en place ses compétences en matière de prévention (les critères d’évaluation utilisés pour cette validation sont ceux préconisés par l’I.N.R.S.)

Grille de certification des compétences SST
Carte de SST délivrée à l’issue de la formation

Risques spécifiques qui nécessitent de la part du SST une conduite à tenir complémentaire ou différente de celle qui est enseignée dans sa formation de base. L’avis et la participation du médecin du travail dans ce domaine sont particulièrement importants.

Équipement :

Tableau de papier et feutres couleur
Vidéoprojecteur et ordinateur
Maquillage, tapis de sol, matériel de simulation, téléphone factice

Mannequins adulte, enfant, nourrisson et consommable
Défibrillateur
Plan d’intervention, pictogrammes, etc.

Périodicité : la formation SST est suivie d’un maintien et actualisation des compétences tous les 24 mois.

Documentation: un livret remis au stagiaire en fin de formation. Un aide-Mémoire interactif est également disponible sur notre site en suivant ce lien: http://www.formenpreve-formations.fr/media/images/upload/AIDE%20M%C3%89MOIRE-3.pdf

Initiation aux premiers secours en crèche

Le public : tout personnel de crèche : puéricultrices, auxiliaires puéricultrice et tout personnel de crèche.
Durée : 7 heures
Pré-requis : aucun
Les objectifs de formation : savoir intervenir face à une situation d’accident

Organisation

Encadrement :
Formenpreve SAS habilitée INRS sous le n° n° 1249008/2017SST-01/O/09,
Les formations sont dispensées par des formateurs certifiés INRS.

Programme détaillé

Protéger

Reconnaître, sans s’exposer, les dangers persistants éventuels qui menacent les victimes de l’accident et/ou son environnement.
Supprimer ou isoler le danger ou soustraire la victime au danger sans s’exposer soi-même.
Supprimer ou faire supprimer des dangers dans une situation de travail, dans la limite de son champ de compétence, de son autonomie, et dans le respect de l’organisation de l’entreprise et des procédures spécifiques fixées en matière de prévention.

Examiner la (les) victime (s) avant et pour la mise en œuvre de l’action choisie en vue du résultat à obtenir

Reconnaitre, suivant un ordre déterminé, la présence d’un (ou plusieurs) des signes indiquant que la vie de la victime est menacée.
Associer aux signes décelés le(s) résultat(s) à atteindre.
Dans le cas où il y a des manifestations de plusieurs signes, définir l’ordre de priorité des résultats à atteindre.

Faire alerter ou alerter en fonction de l’organisation des secours dans l’entreprise ou l’établissement.

Définir les différents éléments du message d’alerte qui permettront aux secours appelés d’organiser leur intervention.
Définir, en fonction de la présence ou non de témoins ou de l’état de la victime, le moment le plus opportun pour transmettre le message d’alerte.
Choisir, parmi les personnes présentes et selon les critères prédéfinis, celle qui est la plus apte à déclencher l’alerte.
Identifier, en fonction de l’organisation des secours dans l’entreprise, qui alerter et dans quel ordre.
Donner à la personne choisie les éléments du message et les consignes pour assurer une transmission efficace.
Favoriser l’accès des secours et l’acheminement de moyens adaptés au plus près de la victime, dans le respect de l’organisation des secours dans l’entreprise.

Secourir

Effectuer l’action (succession de gestes) appropriée à l’état de la (des) victime(s)
Consciente qui saigne abondamment
Consciente qui s’étouffe
Qui se plaint de sensations pénibles ou de signes anormaux
Qui se plaint de brûlures
Qui se plaint d’une douleur empêchant certains mouvements
Qui se plaint d’une plaie qui ne saigne pas abondamment
Qui ne répond pas mais respire
Qui ne répond pas et ne respire pas

Déterminer l’action à effectuer pour obtenir le résultat à atteindre, que l’on déduit de l’examen préalable.
Mettre en œuvre l’action choisie s’en réfèrent à la technique préconisée.

Validation

Évaluation tout au long de la formation
Remise d’une attestation de présence et suivi de formation

Équipement

Tableau de papier, feutres couleur
Vidéoprojecteur, ordinateur
Maquillage, tapis de sol, matériel de simulation, téléphone factice
Mannequins adulte, enfant, nourrisson et consommable
Défibrillateur
Plan d’intervention, pictogrammes...

Prévention des risques attentats en crèche

Objectifs

Procéder à l’analyse des risques en cas d’urgences et en cas d’urgence particulière (Diagnostic de sécurité).
Déterminer les moyens de protection, d’évacuation et/ou de mise à l’abri.
Élaborer un protocole de mise en sureté selon les directives de la circulaire Ministérielle DGCS/SD2C/2016/261 du 17 août 2016.

Durée : 1/2 jour (3 heures)
Effectif : Groupe de 4 à 10 personnes
Public : Tous personnels
Pré-requis : Connaissance des consignes de sécurité (notamment Incendie) existantes au sein de l’établissement

Contenu de la formation

Théorique

Rôle et obligation du Chef d’établissement (Le plan ORSEC – Le plan PCS – Le PPMS :

Le protocole de Mise en Sureté
Diagnostic Sécurité (Etat des lieux / Facteurs de risques / Conclusion)
Recommandation Attentat / Intrusion - Evacuation / Cheminement
Mise à l’abri / Parcours / Protection de l’abri
Consignes de mise en sécurité

Pratique

Protocole de mise en sureté – Etablissement

Méthodes, moyens et supports pédagogiques

Théorie - Vidéoprojecteur + PC avec hautparleur - Tableau blanc + feutres - 1 Salle de cours avec possibilité d’obscurcir en adéquation avec le nombre de stagiaire - Chaises et tables.
Pratique protocole de mise en sureté - Établissement Documentation Guide de bonne pratique « vigilance attentats »

Équipier de première intervention en crèche

Objectifs pédagogiques :

Acquérir les principes fondamentaux de lutte contre le Feu
Apprendre à manipuler un extincteur

Donner l’alerte
Connaître le fonctionnement des dispositifs de détection incendie et d’évacuation des fumées

Public concerné :

Tout personnel
Session de formation de 4 à 10 personnes

Prérequis : aucun

Contenu de la formation :

Le feu
L’incendie
La prévention : les causes de l’incendie
La combustion
Les classes de feu

Les différents extincteurs
L’incendie : avant et pendant
Les consignes de sécurité et d’évacuation, leur application
Systèmes de détection incendie et d’évacuation des fumées

Méthodes d’enseignement :

Apports théoriques
Ateliers d’apprentissage

Mise en situation

Validation : à l’issue de la formation, un certificat de capacité sera remis aux personnes ayant suivi l’intégralité de la formation.

Durée de la formation : ½ journée

Cadre réglementaire

Article L4121-1 : L'employeur prend les mesures nécessaires pour assurer la sécurité et protéger la santé physique et mentale des travailleurs. Ces mesures comprennent : 1° Des actions de prévention des risques professionnels ; 2° Des actions d'information et de formation ; 3° La mise en place d'une organisation et de moyens adaptés. L'employeur veille à l'adaptation de ces mesures pour tenir compte du changement des circonstances et tendre à l'amélioration des situations existantes.
Article R4141-3-1 Modifié par Décret n°2010-78 du 21 janvier 2010 : art. 1 L'employeur informe les travailleurs sur les risques pour leur santé et leur sécurité. Cette information porte sur : 1° Les modalités d'accès au document unique d'évaluation des risques, prévu à l'article R. 4121-1 ; 2° Les mesures de prévention des risques identifiés dans le document unique d'évaluation des risques ; 3° Le rôle du service de santé au travail et, le cas échéant, des représentants du personnel en matière de prévention des risques professionnels ; 4° Le cas échéant, les dispositions contenues dans le règlement intérieur, prévues aux alinéas 1° et 2° de l'article L. 1321-1 ; 5° Les consignes de sécurité incendie et instructions mentionnées à l'article R. 4227-37 ainsi que l'identité des personnes chargées de la mise en œuvre des mesures prévues à l'article R. 4227-38.

Article R4141-4 Créé par Décret n°2008-244 du 7 mars 2008 : art. (V) Lors de la formation à la sécurité, l'utilité des mesures de prévention prescrites par l'employeur est expliquée au travailleur, en fonction des risques à prévenir.
Article R4227-28 Créé par Décret n°2008-244 du 7 mars 2008 : art. (V) L'employeur prend les mesures nécessaires pour que tout commencement d'incendie puisse être rapidement et efficacement combattu dans l'intérêt du sauvetage des travailleurs.
Article MS 51Exercices d'instruction : Des exercices d'instruction du personnel doivent être organisés sous la responsabilité de l'exploitant. La date de ceux-ci doit être portée sur le registre de sécurité de l'établissement.
Article J 39 Créé par Arrêté du 19 novembre 2001 : art. Annexe Exercices § 1. Tout le personnel de l'établissement doit être mis en garde contre les dangers que présente un incendie et être informé des consignes très précises en vue de limiter l'action du feu et d'assurer l'évacuation du public. § 2. Des exercices pratiques, ayant pour objet d'instruire le personnel sur la conduite à tenir en cas d'incendie, doivent avoir lieu au moins une fois par semestre.

Évacuation incendie spécialité crèche

Objectifs pédagogiques :

Vérifier l’efficacité de l’organisation de l’évacuation et de la mise en sécurité de votre structure
Évaluer la mise en pratique des connaissances de vos guides et serres files

Mesurer les actions correctives ou complémentaires à mettre en œuvre

Public concerné : tout salarié d’entreprise

Prérequis : aucun

Contenu de l’exercice : exercice évacuation

Les procédures d’évacuation sont revues avec le chargé de sécurité et/ou le responsable de votre structure
Mise en place de l’exercice afin de tester la réactivité des personnels d’évacuation
Déclenchement de l’alarme sonore par le chargé de sécurité

Observation de l’évacuation du personnel
En fin d’exercice, les différents chargés d’évacuation, le chargé de sécurité et/ou le responsable ainsi que les intervenants FI2S Prévention se réunissent pour faire l’analyse de l’exercice des points positifs et à améliorer.

Cadre réglementaire : voir ci-dessous

Méthodes d’enseignement :

Mise en situation

Débriefing de validation : édition d’un compte-rendu avec les points forts et axes d’amélioration

Durée de l'exercice : à définir en fonction de vos besoins

Article R4227-39 Créé par Décret n°2008-244 du 7 mars 2008 : art. (V) La consigne de sécurité incendie prévoit des essais et visites périodiques du matériel et des exercices au cours desquels les travailleurs apprennent à reconnaître les caractéristiques du signal sonore d'alarme générale, à se servir des moyens de premier secours et à exécuter les diverses manœuvres nécessaires. Ces exercices et essais périodiques ont lieu au moins tous les six mois. Leur date et les observations auxquelles ils peuvent avoir donné lieu sont consignées sur un registre tenu à la disposition de l'inspection du travail.

Hygiène alimentaire

Public : personnel travaillant en contact avec les aliments

Durée : 1 jour

Groupes : 10 participants maximum.

Prérequis : aucun

Objectif : Comprendre et maitriser les règles d’hygiène

Contenu du programme :

Hygiène des aliments et risques pour le consommateur
- Le risque microbiologique
- Les Toxi-infections alimentaires collectives
- Les autres dangers
Réglementation
- Conséquences d’une insuffisance d’hygiène
Plan de maitrise sanitaire :
- Hygiène du personnel et des manipulations
- Respect des températures
- DLC/DLUO
- Procédure de congélation/décongélation
- Organisation, rangement gestion des stocks
- Marche en avant
- Notion de contamination croisée
- Procédures de déconditionnement
- Autocontrôles, enregistrement, vérification.

Moyens pédagogiques :

Un questionnaire préalable à la formation adressé à chaque stagiaire pour identifier les attentes de chacun et adapter l'intervention.
Une documentation pédagogique remise à chaque participant.
Une approche pédagogique concrète et pragmatique s'appuyant sur des méthodes de pédagogie active : alternance d'exposés théoriques courts, d'études de cas, d'analyse de pratiques...

Validation : attestation de stage délivrée au salarié à l’issue de la formation, permet à celui-ci de disposer d’un justificatif de la formation.

Gestes et postures adaptés au secteur de la petite enfance

Télécharger l'aide mémoire gestes et postures petite enfance

Public : tout salarié des structures d’accueil pour la petite enfance.
Durée : 1 jour
Groupes : 10 participants maximum
Prérequis : aucun

Objectifs :

Étudier et prévenir les risques d’apparition de maladies professionnelles et d’accidents du travail des métiers de la petite enfance
Étudier et appliquer les principes d’ergonomie sur les postes de travail

Former les stagiaires à une gestuelle optimale et aux réflexes lors de la manipulation d’enfants et d’équipements adaptés aux enfants
Améliorer les conditions et la qualité de vie au travail

Points clés :

Les chiffres des accidents du travail et des maladies professionnelles (AT/MP) au niveau national et au niveau de la structure
Les conséquences des AT/MP pour l’individu et l’établissement
Notions générales d’anatomie et de pathologies liées aux activités de travail
Analyse du poste et des situations de travail, prise en considération des positions et repérage des situations pouvant être nuisibles à la santé

Les principes de manutention en tenant compte du potentiel de l’enfant et de son autonomie : démonstration de gestes, principes d'économie d'effort, de sécurité physique.
Présentation des conséquences des gestes à éviter
Conseils en ergonomie du poste de travail
Modification des habitudes en ce qui concerne la manutention des enfants en tenant compte de leur potentiel physique

Validation : attestation individuelle de participation à la formation gestes et postures adaptés au secteur de la petite enfance.

PRAP : prévention des risques liés à l’activité physique dans les secteurs de la petite enfance

Public : tout public travaillant dans le secteur de la petite enfance
Durée : 14 heures
Prérequis : aucun
Groupes : 4 à 10 participants maximum

Modalités de validation : Le candidat devra avoir participé à l’ensemble de la formation et réalisé avec succès les épreuves certificatives.

Objectifs : être acteur de la prévention en repérant les situations à risque

Compétence 1 : être capable de se situer en tant qu’acteur PRAP dans sa structure :

Comprendre l’intérêt de la prévention
Connaître les risques de son métier

Compétence 2 : être capable d’observer et d’analyser sa situation de travail en s’appuyant sur le fonctionnement du corps humain afin d’identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d’être encourues

Caractériser les dommages potentiels liés à l’activité physique en utilisant les connaissances relatives au fonctionnement du corps humain
Observer son travail pour identifier ce qui peut nuire à sa santé

Compétence 3 : être capable de participer à la maîtrise du risque dans sa structure

Proposer des améliorations de sa situation de travail
Faire remonter l’information aux personnes concernées

Se protéger en respectant les principes de sécurité et d’économie d’effort adaptés à la petite enfance

Points clés :

Les chiffres des accidents du travail et des maladies professionnelles (AT/MP) au niveau national et au niveau de la structure
Les conséquences des AT/MP pour l’individu et l’établissement
Notions générales d’anatomie et de pathologies liées aux activités de travail
Analyse du poste et des situations de travail, prise en considération des positions et repérage des situations pouvant être nuisibles à la santé

Les principes de manutention en tenant compte du potentiel de l’enfant et de son autonomie : démonstration de gestes, principes d'économie d'effort, de sécurité physique.
Présentation des conséquences des gestes à éviter
Conseils en ergonomie du poste de travail
Modification des habitudes en ce qui concerne la manutention des enfants en tenant compte de leur potentiel physique

Validation : attestation de formation et certificat " Prévention des risques liés à l’activité physique " pour les candidats qui auront participé à l'ensemble de la formation et satisfait aux évaluations.
Périodicité : la formation initiale PRAP est suivie d’un maintien et d’une actualisation des compétences tous les 24 mois.
Maintien et actualisation des compétences 1 jour (7h), prérequis : être titulaire du PRAP .

APS asd (CPSid) : Acteur Prévention Secours - aide et soins à domicile

Durée : 21 heures
Formation liant la prévention des risques liés à l’activité physique et le secourisme. Voir contenus ci-dessus SST et PRAP.

Modalités de validation : Le candidat devra avoir participé à l’ensemble de la formation et réalisé avec succès les épreuves certificatives.

Favoriser les relations et la communication avec les enfants et leurs familles

Durée : 14 heures

Objectif : favoriser les échanges professionnels et les liens relationnels entre les enfants accueillis, leurs familles et le personnel de la crèche.

Points clés :

Identifier les critères de la qualité dans la relation
Assurer la transmission des informations sur les évènements de la journée
Faire face à des difficultés de communication (malentendus, tensions, etc.) et éviter les conflits

Gérer des situations extrêmes ou délicates (manque d’hygiène, carences alimentaires…)
Prendre en compte les moments d’adaptation, d’accueil et de départ

S’occuper d’un enfant de 0 à 3 ans

Durée : 14 heures

Objectifs :

Identifier les principales phases de développement psychomoteur, physique, affectif et intellectuel de l’enfant de 0 à 3 ans pour apporter une réponse adaptée à ses besoins

Comprendre et analyser la communication non verbale de l’enfant

Points clés :

Connaître les besoins fondamentaux du nourrisson et du jeune enfant (alimentation, sommeil, hygiène, relation) et respecter leurs différents rythmes de vie
Accompagner les grands apprentissages (langage, propreté)
Adapter les jeux selon l’âge de l’enfant

Maîtriser les règles de sécurité
Connaître les bases de la psychologie de l’enfant

Gérer les situations difficiles de l’enfant

Public : Tout public travaillant dans le secteur de la petite enfance.

Durée : 2 jours (14 heures)

Prérequis : aucun

Groupes : 4 à 10 participants maximum.

Objectif :

Accompagner l’enfant à traverser les situations difficiles (divorce, deuil, déménagement, naissance, adoption, …)
Apprendre à repérer les difficultés de l'enfant
Récupérer des outils pour mieux écouter, mieux percevoir, mieux communiquer avec l'enfant et avec la famille.
Saisir l'enjeu du réseau des professionnels compétents, les thérapeutes mais aussi la RAM, la PMI lorsque l'on est en difficulté pour agir.
Gagner en confiance pour travailler plus sereinement et plus professionnellement avec l'enfant

Les différents heurts possibles dans la vie de l'enfant :

LE DIVORCE

Rassurez l'enfant
Les disputes, les clashs, que pouvez-vous leur dire :
Les propos arrangeurs des familles qui n'assument pas :
Les familles : « Tout va bien ! »
Les familles fraichement recomposées
Déséquilibre d'un des parents :

LE DEMENAGEMENT

LA MORT
Généralités :
Le deuil chez l'enfant
Un peu de théorie d'appréhension et de compréhension
Le concept de la mort
Un peu d'anthropologie
La théorie psychanalytique : Bowlby, Lorentz, Freud

Pour conclure

La mort évènement vécu
L'enfant et la mort vécue
La mort d'un enfant
Mort de l'enfant et la famille
Là encore la culpabilité fait rage
La Causalité après coup
Comment parler avec l'enfant de la maladie grave et de la mort

Outils

Comment parler avec l’enfant de la maladie d’un de ses proches ?
Peut-on emmener un enfant à l'hôpital voir un proche très malade ?
Et si l'enfant ne veut pas venir
Comment annoncer la mort d’un proche à un enfant ?
Petits rappels
Assister à la cérémonie, aller au cimetière ? Oui ou non ?
Peut-on laisser l'enfant venir voir le mort :
Le deuil

Pour résumer en pratique :

Les conceptions de la mort chez l’enfant en fonction de son âge
Les réactions de l’enfant face à la perte
Les besoins de l'enfant
Le rôle des adultes face à un enfant endeuillé

L'ARRIVEE D'UN AUTRE ENFANT DANS LA FAMILLE

A rappeler à l'enfant dès que possible :
Concernant la place du petit nouveau
L'enfant issu de l'adoption :
Approche psychopathologique de l'enfant adopté
L'adulte face à l'enfant en perte de repère :
Côté fratrie
Côté parents
Côté adopté

Quels sont les signes d’un mal-être, de la souffrance chez l’enfant ?

Les reconnaître et distinguer le normal du pathologique
Le grand mal-être
Quels sont les signes du mal être chez les tous petits
Une augmentation ou un ralentissement de son activité.
La régression.
Des troubles de l’attention.
La somatisation :
Et chez les plus petits ?
L’enfant somatique
L’enfant triste,
L’enfant isolé ou étrange
L’enfant anxieux :
Comment alerter les parents sur les comportements difficiles de l’enfant ?
Quelques clefs pour bien accompagner l'émotionnel de l’enfant :
Accompagner les émotions de l’enfant
Encourager l’expression des émotions au lieu d'essayer de les faire taire.
L’écoute empathique
Une émotion, c’est quoi ?
Les émotions, à quoi ça sert ?
Respecter les émotions de l’enfant
Laisser l’enfant exprimer ses émotions
Accueillir les émotions de l’enfant
Comment gérer les crises de l'enfant ?
La fonction des pleurs
En pratique, comment accompagner un enfant ?
Comprendre les sources de tension des enfants
Crise de colère et de rage : quand contenir l'enfant
Trucs et astuces pour tous les accompagnants

Validation: une attestation de présence est délivrée aus stagiaires ayant participé à l'ensemble de la session

Favoriser la bientraitance envers les enfants 2 jours

Une crèche, un multi accueil c’est une équipe qui partage de mêmes valeurs de métier et de relations avec les parents. Mais ce quotidien peut banaliser inconsciemment des paroles, des gestes, des attitudes, des omissions que l’on ne voit plus ou n’entend plus.

Durée : 2 jours

Le public : Personnel de crèche, toute personne chargée de l’accueil de jeunes enfants

Prérequis : Aucun

Objectifs :

Identifier les situations, les postures, les attitudes pouvant engendrer de la maltraitance
Avoir et partager des valeurs communes afin de répondre aux besoins de l’enfant
Avoir une posture professionnelle pour un accueil bienveillant du jeune enfant
Développer une communication respectueuse avec ses collègues, les enfants et leurs parents
Prendre conscience de l’importance de prendre soin de soi
Réaliser un projet commun en équipe

Points clés :

Tour d’horizon de la malveillance et de la bientraitance
Adapter une communication verbale et non verbale respectueuse de soi et de l’autre
Développer la cohésion d’équipe afin de développer la bientraitance au quotidien au sein de la structure
Savoir prendre soin de soi pour prendre soin des autres

Contenu de la formation :

Jour 1

Exercice d’ouverture de la première journée

I Bientraitance/malveillance : tour d’horizon

Définition de la maltraitance
Les différentes formes de maltraitance
De la bienveillance à la bientraitance

II Fédérer l’équipe autour d’un projet commun

Repérer des situations, des postures, des attitudes, des omissions pouvant créer des situations de risques et/ou relever de la maltraitance
S’interroger sur les pratiques quotidiennes et les valeurs communes pour le bien-être des enfants.

III La communication

La communication non verbale
Les gestes et postures
Les attitudes face à l’enfant
La communication verbale
L’écoute Active
Présentation du concept
Réflexion et mise en pratique sur situation avec un enfant/un collègue/un parent
Les messages positifs
Présentation du concept
Exercice cohésion d’équipe : la fleur multicolore
La confrontation face à un comportement inacceptable
Présentation du concept
Réflexion et Mise en pratique sur situation avec un enfant/un collègue/un parent
La punition et la réparation
Faire face à l’agressivité d’un enfant
La résolution de conflit
Présentation du concept

Exercice de clôture 1ère journée.

Jour 2

Exercice d’ouverture

I Suite et fin communication

La résolution de conflit
Mise en pratique sur situation avec un enfant/ un collègue/un parent

II Prendre soin de soi pour prendre soin des autres

L’importance de remplir son réservoir affectif pour être dans la bientraitance au quotidien
Réflexion individualisée pour trouver les moyens de remplir son réservoir affectif

III Mise en place d’un projet commun fédérateur de l’équipe

Choix d’un projet à mettre en place en équipe (création d’un espace des émotions, création d’une charte d’accueil afin de prévenir les maltraitances…)
Création en équipe du projet commun

Clôture de la deuxième journée

Validation : Attestation de stage délivrée au salarié à l’issue de la formation, permet à celui-ci de disposer d’un justificatif de la formation.

Favoriser la bientraitance envers les enfants 1 jour

Durée : 1 jour

Le public : Personnel de crèche, toute personne chargée de l’accueil de jeunes enfants

Pré requis : Aucun

Objectifs

Identifier les situations, les postures, les attitudes pouvant engendrer de la maltraitance
Avoir et partager des valeurs communes afin de répondre aux besoins de l’enfant
Avoir une posture professionnelle pour un accueil bienveillant du jeune enfant
Développer une communication respectueuse avec ses collègues, les enfants et leurs parents

Points clés

Tour d’horizon de la malveillance et de la bientraitance
Adapter une communication verbale et non verbale respectueuse de soi et de l’autre
Développer la cohésion d’équipe pour atteindre un objectif commun afin de développer la bientraitance au quotidien au sein de la structure

Contenu de la formation

Exercice d’ouverture

Bientraitance/malveillance : tour d’horizon

Définition de la maltraitance
Les différentes formes de maltraitance
De la bienveillance à la bientraitance

Fédérer l’équipe autour d’un projet commun

Repérer des situations, des postures, des attitudes, des omissions pouvant créer des situations de risques et/ou relever de la maltraitance
S’interroger sur les pratiques quotidiennes et les valeurs communes pour le bien-être des enfants.

La communication

La communication non verbale
Les gestes et postures
Les attitudes face à l’enfant
La communication verbale
L’écoute Active
Présentation du concept
Réflexion et mise en pratique sur situation avec un enfant/un collègue/un parent
Les messages positifs
Présentation du concept
Réflexion et mise en pratique sur situation avec un enfant/un collègue/un parent
Exercice cohésion d’équipe : la fleur multicolore
La confrontation face à un comportement inacceptable
Présentation du concept
Réflexion et Mise en pratique sur situation avec un enfant/un collègue/un parent
La résolution de conflit
Présentation du concept
Mise en pratique sur situation avec un enfant/un collègue/un parent

Validation : une attestation de formation est remise à chaque participant ayant suivi l’ensemble de la formation.

Adapter sa communication à l’enfant

Durée : 14 heures

Objectif : adapter sa communication et ses attitudes en fonction des étapes du développement de l’enfant.

Points clés :

Connaître les étapes du développement de l’enfant et sa communication avec le monde extérieur
Appréhender le processus d’attachement et de séparation chez l’enfant

Identifier le rôle du personnel de la crèche dans les phases d’adaptation d’accueil et de départ
Comprendre le rôle des objets pour faciliter les échanges avec les enfants

Les troubles du langage

Durée : 14 heures

Objectifs :

Comprendre les spécificités liées aux troubles du langage chez l’enfant

Adapter sa communication et ses interventions en fonction des difficultés de langage de l’enfant

Points clés :

Repères sur l’évolution du langage chez l’enfant
Aspects sociaux-affectifs de l’évolution du langage : affectivité, interactions sociales, développement de la personnalité

Troubles de l’évolution du langage : du dépistage au diagnostic
Signes d’appels et recours à un centre de référence des troubles du langage

Massage bébé

Groupe : de 4 à 10 personnes.
Durée : 2 jours.
Prérequis : aucun

Objectifs :

Comprendre l’importance du touché dans la relation avec l’enfant.
Acquérir une gestuelle contenante et enveloppante pour rassurer le tout-petit.
Permettre à l’enfant de se détendre.
Apprendre quelques gestes pour soulager les maux courants (maux de ventre, coliques, douleurs dentaires …etc.).
Relaxer l’enfant un peu plus âgé par le jeu.
Détendre l’enfant porteur de handicap.
Garder une juste distance professionnelle.

Contenu :

Histoire et tour du monde du massage pour bébé.
Bienfaits du massage pour le tout-petit.
Éveil sensoriel, sens du touché.
Schéma corporel et image du corps pour l’enfant : la découverte de son corps.
Principes de précaution et contre-indications à respecter.
Conditions de pratique : préparation de lieu, ambiance, matériel, huiles adaptées et autres, durée en fonction de l’âge et des réactions de l’enfant.

Postures du masseur pour ne pas se faire mal.
Découverte de différents massages pour les bébés âgés de 0 à 1 an (dont le protocole de gestes anti-coliques).
Parler du massage pour le bébé aux parents pour les inviter à essayer.
Adapter le massage pour les enfants plus âgés (de 1 à 3 ans) en le rendant ludique.
Proposer des petites séances de relaxation aux enfants.
Masser les tout-petits (0 à 3 ans) porteurs de handicaps.

Supports pédagogiques :

Atelier pratique sur poupon.
Échanges.
Vidéos.

Apprentissage de la langue des signes française

Public : Tout public

Durée : 14 heures

Prérequis : Aucun

Groupes : 10 à 12 participants maximum

Objectifs :

Réduire les frustrations liées à une incompréhension de l'enfant en âge préverbal.

Instaurer une communication riche en utilisant comme outils des signes issus de la langue de signes Française (LSF).

Outil : Communication gestuelle basée sur un vocabulaire de mots issus de la Langue des Signes Française.

Moyens : Comptines, jeux, livres adaptés aux âges des enfants.

Points clés :

Faire passer l'enfant de simplement passif à acteur de la communication afin de favoriser les interactions.
Proposer des outils (jeux, comptines...) qui soient facilement accessibles à l'enfant et à l'adulte.
Utiliser le corps comme vecteur de la communication.

Avantages :

Pour l'enfant :

Pouvoir exprimer ses besoins, émotions, sentiments, attentes.
Se sentir écouté et compris, accompagné dans sa construction identitaire.
Développer sa motricité et les connexions neuronales

Pour l'adulte :

Pouvoir apporter une réponse en adéquation avec les besoins sur l'instant de l'enfant.
Soutenir l'enfant dans ses acquisitions langagières.
Nommer et accueillir les émotions de l'enfant.

Contenu de la formation

Atelier 1 :

Un peu d'histoire sur la Langue des Signes, et la naissance de la communication gestuelle associée à la parole.
Comment bien signer (les paramètres d'un signe, les moments propices, les avantages à signer, les questions fréquentes).
Les signes précieux.

Atelier 2 :

L'environnement de bébé (la famille, les animaux, les lieux du quotidien...).
Les jeux et activités de bébé.

Atelier 3 :

La journée de bébé (la toilette, l'hygiène, l'endormissement et le réveil).
Les repas, la nourriture.
Les vêtements.

Atelier 4 :

Les émotions.
Les couleurs.
L'alphabet.

S’occuper d’un enfant en situation de handicap

Depuis plus de 30 ans, notre société affirme les principes d’égalité des chances, des droits et de citoyenneté des personnes en situation de handicap. Les structures d’accueil collectif de la petite enfance n’échappent pas à cette règle et se présentent même comme les premiers lieux d’inclusion des enfants en situation de handicap, dans notre pays.
Pourtant, sur le terrain, l’accueil n’est pas toujours aussi simple. Les équipes se sentent parfois démunies, non formées, en nombre insuffisant pour faire face aux besoins. Parfois aussi, la spécificité de certaines situations de handicap requiert des connaissances et des savoir-faire qui vont au-delà des principes généraux d’accueil de tous les enfants et de la bonne volonté.

Public : Tout public travaillant dans le secteur de la petite enfance.
Durée : 7 heures
Prérequis : aucun
Groupes : 4 à 12 participants maximum.

Les objectifs de cette formation est d’apporter aux participants un ensemble de connaissances, de points de repères, de techniques et de savoir-faire leur permettant de mieux appréhender l’accompagnement d’un enfant en situation de handicap, dans le quotidien et de faire face aux situations les plus courantes.

Contenu

Analyse de la réalité vécue dans le lieu d’accueil : relations avec les parents de l’enfant en situation de handicap, réactions et attitudes des autres parents et enfants, moyens humains, locaux partenariat… pour repérer à quel niveau se posent les difficultés….
La notion de handicap
Les grands types de handicap et leurs conséquences pratiques et concrètes dans la vie quotidienne d’un lieu d’accueil de la petite enfance (déficience intellectuelle, motrice, troubles du spectre autistique…)
Le contexte juridique et réglementaire relatif aux droits, à l’égalité des chances et à la citoyenneté des personnes en situation de handicap.
Quelques mots sur les parents d’enfant en situation de handicap pour mieux cerner les attentes et besoins des familles.
Le partenariat.

Démarche pédagogique

Exposé théorique
Témoignages d’expériences
Echanges

Intervenant

Psychologue clinicienne, psychothérapeute

Sensibilisation à la méthode Montessori

Public : Tout salarié dans le secteur petite enfance

Durée : 2 jours

Prérequis : expérience professionnelle auprès d’enfants de 0 à 6 ans

Groupe : 10 à 12 participants maximum

Objectifs

Respecter le besoin d’individualité de l’enfant au sein du groupe, de travailler à son rythme, de favoriser la motricité fine et la connaissance de soi

Points clés

Manipuler du matériel pour favoriser l’apprentissage de notions abstraites (dur, mou, haut, bas…)

Connaitre les fondamentaux des pédagogies alternatives
Aider l’enfant à être autonome
Savoir mettre en pratique les théories fondamentales
Leur permettre d’atteindre un équilibre sensito-moteur nécessaire aux futurs apprentissages

Contenu de la formation

Acquérir les bases et comprendre l’origine de la pédagogie de Maria Montessori
Comprendre le savoir-être de l’adulte : attitudes, verbalisation attendues auprès des jeunes enfants
Répondre aux besoins de l’enfant aujourd’hui en respectant son rythme d&rsq